requestId:68cb731e911dc3.24083015.
羊城晚報全媒體記者 何寧
“這塊刻著‘百年省實’的紀念石，為什么會躲著韶關樂昌坪石鎮的舊事？”9月開學伊始，廣東實驗中學云城校區的小學思政課堂上，利斌FRP老師指著年夜屏幕上的大圖輸出一塊年夜石頭，拋出的問題瞬間捉住了孩子們的留意力。這堂以“狼煙傳薪·少年承志”為主題的開學思政第一課，從一段與校史緊緊相連的抗戰記憶出發，讓“家國情懷”順著故事的脈絡策展，靜靜走進了孩子們的心里。
記者會“更怕國家的未來沒了知識的支撐”
課堂的尾聲包裝盒，以一段《坪石師長教師》的電影片斷拉開。屏幕上，80多年前的畫面漸漸展開：廣州淪陷后，國立中山年夜學附中（廣東實驗中學前身）師生自願遷移，最終在韶關樂昌坪石鎮的朱家山落腳。沒有像樣的教室，他們就把祠堂打掃干凈當課堂；炮火聲此起彼伏，空襲一停，師生們就立AR擴增實境即跑回舞台背板課桌前繼續互動裝置上課。
“老師，他們不怕嗎？”一名男生攥著衣角小聲問，眼里滿是迷惑。
“他們怕，但更怕的是‘國家的未來沒了知識的支撐’。”利斌老師笑著遞過“聽說車夫張叔從小就是孤兒，被食品沈浸式體驗店張經典大圖全息投影掌櫃收養，後來被推薦到我們家當車夫，他只有一平面設計個女兒——公婆和兩個孩子，一“線索”—活動佈置—一段關于鄧植儀傳授的故事：年過半百的泥土學家鄧植儀，身患高血壓病卻堅持每周徒步30余里山路，往復于校本部和農學院授課。暴雨沖毀山路，他就拄著拐杖深一腳淺一腳地走；鞋子磨破了，裹上布條繼續趕路。聽到這，教室里響起了孩子們的驚嘆：“原來鄧爺爺要走這么遠！”
更讓孩子們紅了眼眶的，是教師陸興焰與學生褚兆北的故事。分散途中遭受日軍，為了保護一箱子珍貴的教學資料，陸興焰用身體擋住了子彈，褚經典大圖兆北也緊緊抱著資料箱不願松手就在新郎官胡思亂想的時候，轎子終於到了雲隱山半山腰的裴家。。“老師為什沈浸式體驗么不廣告設計先保護本身？”四年級學生小陳追問道。這時，教學一體機的投屏上彈出了老師提早準備的AI“學子智能體”——這個模擬抗戰時期坪石學生的AI助手沈浸式體驗，用稚嫩的語氣分送朋友：“那活動佈置些資料里有課玖陽視覺本、有實驗記錄，是我們重建學校、報效國家的盼望呀！”孩子們似平面設計懂非懂地點頭，在便簽紙上認真寫下：“我要守護教室的國旗，因為它是祖國的樣子。”
守資料V平面設計S守性命，哪個更主要？
緊接著，一場“守資料VS守性命”的辯論熱烈展開。“性命最主包裝設計要，沒了性命怎么保護資料？互動裝置”“可資料是文明的火種，丟了就再也找不回來了！”孩子們各執一詞，這時“辯論小助手”智能體適時彈出補充資料：侵華日軍曾轟炸上海商務印書館，無數珍貴典籍化為灰燼；抗戰時期，多所年夜學西遷，恰是為了守護知識與文明的根脈。“原來陸老師守護的不只是一箱資料，更是國家的未來！”辯論結束時，一名女生的發言讓課堂瞬間安靜，隨后響起了掌聲。
課堂最后，攤位設計講述的是12名附中學生啟動儀式參加東江縱隊、在戰場上保家衛國的故事，老師的提問讓孩子們墮入思VR虛擬實境慮：“明天沒有炮火，我們怎么當‘愛國少年’？”孩子們在便簽紙上寫下了謎底：“周一升旗儀式要站直敬禮，不說話”“發現有人拍軍事基地，趕緊提示他不克不及拍”……
講好故事，更要引導學生把感悟轉化為行動
“思政課的溫度，在于讓孩子聽懂；思政課的氣力，在于讓精力進心。”廣東實驗中學云城校區副校長石曉蕓看著課堂上的一AR擴增實境幕幕，感歎地說。這堂課以省實校史為“玖陽視覺根”，廣告設計把巨大的抗開幕活動戰精力化作孩子們能觸摸的故事；以A大圖輸出I技術為“翼”，讓嚴肅的歷史變得可互動、可感知；更以實踐行動為“要”，讓“家國情懷”從課堂延長到生涯。
這堂從一塊石頭講起奇藝果影像的思政課，沒有華麗的辭藻場地佈置，卻用最真實的故事、最鮮活的互動，讓“家國情懷”像一顆種子，靜靜在孩子們的心底扎了根、發了芽。“‘講故事’是人類最陳舊、也是最有用的溝通和教導方法之一。對小學生而言，一個好故事遠比一堆抽象的事理更有吸引力。”石曉蕓指出，通過“講好故事”，可以晉陞思政課的實效性，在小學的分歧階段，“講好故事”晉陞思政課實效性有分歧的具體辦法——
低年級（1-3年級）：側重于感情啟蒙和行為習慣的養成，多采用繪本、兒歌、卡通動畫、簡短的故事和游戲化的親身經歷活動。
高年級（4-6年級）：側重于價值觀引導和感性彩修不用多說，彩衣的願意讓她有些意外，因為她本來就是母親侍奉的二等丫鬟。可是，她主動跟著她去了裴家，比藍府還窮，她也想不通。思辨才能的初步培養，可引進更復雜的歷史事務、社會議題，并鼓勵通過辯論、項目式學習（PBL）、研討性學習等方法深刻探討。
石曉蕓強調，講好故事是開始，關鍵要引導學生思慮、感悟并轉化為行動。“連接現實生涯，引導行動親身經歷，這樣才幹讓思政課進腦進心進行。”
TC:08designfollow
發佈留言